研究性学习课题研究报一测量旗杆的高度_汇景研究性学习

今天主要跟大家分享一些关于研究性学习课题研究报一测量旗杆的高度_汇景研究性学习，和旗杆的高度是多少的一些题，希望对大家都有帮助到家。

研究项目研究报告-测量旗杆的高度

研究课题名称测量所教学校旗杆的高度

年级九年级

科目数学

导师王老师

项目成员马等

一、选题背景、意义及简介

1.背景说明

如何测量旗杆的高度，我们知道可以用数学来解决一些实际题。既然我们学会了三角函数，当然要学以致用。所以这次我们利用“三角函数”的知识，以学校操场为水平面来测量其他物体的高度。

二、题目的意义

在学习和理解了直角三角形的内容后，为了进一步提高学生对知识的应用能力，他们可以应用直角三角形解决一类实际观察题，测量学校旗杆和建筑物的高度，提高学生的认知能力。他们对数学建模思想的理解，并能够将实用概念应用于实际题。题中的数量关系转化为直角三角形中元素之间的关系。

3.主题介绍

共有三个活动活动1测量倾斜角度；活动二测量从底部能够到的物体的高度；活动三

测量无法到达底部的物体的高度；先在课堂上讨论设计方案，然后在户外进行实际测量。活动结束后，应要求学生写一份活动报告。重点是让学生体验设计活动计划、制作自己的仪器或使用仪器进行现场测量、撰写活动报告的过程。能够调整仪器并纠正测量结果以获得真实的结果。综合运用三角形各边关系的知识解决实际题，培养学生不怕困难的品质，培养学生的合作意识和科学精神。

2.研究性学习的教学目标和方法

1知识和技能

1、体验活动设计方案

2.体验使用仪器进行现场测量和撰写活动报告的过程。

3.能够运用直角三角形边角关系的知识解决实际题。

二、流程及要求

1、体验活动设计方案

2.体验使用仪器进行现场测量和撰写活动报告的过程。

3.回顾并整理所学的身高测量方法及相关知识。综合运用直角三角形边和角关系知识解决实际题

3.回顾并整理所学的身高测量方法及相关知识。综合运用直角三角形边和角关系知识解决实际题。

4.体验使用仪器进行现场测量和撰写活动报告的过程。

5.能够对获得的数据进行分析，调整仪器并修正测量结果，以获得真实的结果。

6.能够综合运用直角三角形边角关系知识解决实际题。

7、能够综合运用直角三角形边角关系知识解决实际题，提高解决题的能力。

8、了解数字和形状之间的联系，逐步学会用数字和形状相结合的思想来分析和解决题。

三种情感和价值观

1、积极参与数学活动过程，能够在活动中积极思考想法。

2、培养不怕困难的品质，养成合作意识和科学精神。

3.参与者特征分析

1.该学生九年级，有强烈的探索欲望。

2、数学基础一般，中等水平的学生较多。

3、愿意表达自己，渴望得到同学和老师的表扬。

4、对参加实践活动有浓厚的兴趣。

四、研究目的和内容

项目研究所要解决的主要题

1.测量倾斜角度。

2.测量从底部可触及的物体的高度。

3.测量无法到达底部的物体的高度。

这一目标是通过对以下方面的研究来实现的

1.先在课堂上讨论并设计方案。

2.进行实际的室外测量。活动结束后，应要求学生写一份活动报告。重点是让学生体验设计活动计划、制作自己的仪器或使用仪器进行现场测量、撰写活动报告的过程。

五、研究方法

进行研究、收集信息并撰写报告

六、研究预期结果及其表现形式

活动结束后，应要求学生梳理活动流程并撰写活动报告。活动报告因组而异。

7.资源准备

学科教师提供的资源

教师提供自制倾斜角度测量仪器、卷尺、基准等测量工具。

8.研究过程研究学习过程

第一阶段是动员和培训名学生初步了解研究性学习，了解研究性学习的研究方法。学生活动第一

在课堂上讨论和设计计划。教师活动根据教材内容进行解释。起止时间1课时。第二阶段是课题的准备阶段。

提出和选择主题学生活动

1、小组提出测量目标和计划；

2、现场测量物体高度

3.测量从底部可触及的物体的高度。

4.测量无法到达底部的物体的高度。教师活动组织学生讨论；

成立课题组学生活动

1、各小组成立后，选出小组长，学习并讨论小组合作学习评价细则。

2、分工可分为数据采集组、计算组、学校组等。教师活动

1、在学生自愿组成小组的前提下，合理分配各小组的成员，让能力较弱的学生也能分配到工作。

2.制定合作学习规则并提供给学生。

3、组织和指导学生小组讨论和小组成员分工。制定团队实施计划。学生活动分析活动结果，

撰写活动报告。教师活动

1.设计一个34；模板为学生制定研究计划提供指导。

2.设计34；选择无风天气进行实验或制作倾角仪时，应增加悬挂物的重量，以尽量减少可能干扰实验结果的因素。

另外值得注意的是，相对于高大的建筑物，倾斜仪的高度可以忽略不计，但在测量学校旗杆的高度时，忽略倾斜仪的高度是不合适的。

十、总结与反思

本次活动遵循以学生为主体、以活动为手段、以能力提升为目的三个原则。教学前和教学过程中，充分想象学生在探索测量原理和实际测量时可能遇到和遇到的题以及需要注意的事项，并给出详细的解。在探索测量方法的过程中，我们尊重学生的自我发现，通过协作探究理解知识并得出结论，并设置不同层次的题，为学生提供展示才华的机会。

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